Математика, 6 клас. Тема: Пропорції.

МЕТА: закріпити знання учнів про пропорцію та способи за­стосування цих знань для розв'язування вправ; виробити вміння і відпрацювати стійкі навички розв'язування рівнянь на основі властивості пропорції. Розвивати пізнавальний інтерес, потребу в самоосвіті. Виховувати розуміння ролі математики в житті, розуміння важливості математичних знань.

Обладнання: підручник, картки, магнітна дошка, презентація «Золота пропорція», "Усна самостійна робота" (знаходиться в "Педагогічній скарбничці").

З досвіду роботи

Моїм життєвим правилом є слова відомого педагога К. Ушинського „Учитель живе доти, доки вчиться, щойно він перестає вчитися, в ньому помирає вчитель”.

         Праця вчителя - постійний творчий пошук. Тому на своїх уроках я прагну зацікавити своїм предметом, а потім навчити. Адже математику люблять одиниці, знають десятки, а треба навчити всіх.

         Зацікавити учнів математикою, показати її могутність і красу, полюбити її – завдання кожного вчителя математики.

Гра "Найрозумніший" для 7-8 класів

Умови для проведення гри: гру «Найрозумніший» можна провести наприкінці 7 чи на початку 8 класу для повторення вивченого матеріалу з математик за попередні роки навчання. На час проведення гри учні повинні знати про натуральні числа, звичайні та десяткові дроби, відсотки, пропорцію, раціональні числа та дії над ними, подільність чисел, рівняння, одночлени, многочлени, геометричні фігури та їх властивості.

         Мета: перевірити рівень знань з математики учнів 7-8 класу, підвищувати інтерес до збагачення знань, розвивати логічне мислення та активну діяльність учнів, виховувати почуття колективізму, взаємодопомоги та поваги до думки іншого.

Математика, 5 клас. Тема уроку: Дії з десятковими дробами"

Мета: навчати учнів поєднувати математичну та нематематичну інформацію; удосконалювати навички виконання дій з десятковими дробами; розвивати математичну мову та логічне мислення; виховувати прагнення пізнавати нове, бережливість і ощадливість; розширити кругозір учнів.

Тип уроку. Урок застосування знань, умінь і навичок.

Обладнання: схема маршруту подорожі; копії квитанцій оплати за спожиту електроенергію та воду; ілюстрації із зображенням хліба; дитячі малюнки; плакат «Говорять живі цифри»; вироби учнів; склянка з водою, презентація (знаходиться в "Педагогічній скарбничці").

Математика, 5 клас. Тема: Порівняння десяткових дробів.

Мета: Формування математичних компетентностей учня:

-         формувати в учнів поняття порівняння десяткових дробів та правила порівняння десяткових дробів; уміння порівнювати десяткові дроби, використовуючи правила учень пояснює правила порівняння десяткових дробів, вчиться використовувати правила порівняння десяткових дробів до розв’язання вправ;

-          розвиток  в учня навичок мислення високого рівня: уваги, уяви, логічного мислення;

-         виховувати в учнів наполегливість, працелюбність, чіткість виконання дій.

Обладнання:  таблиця «Порівняння десяткових дробів», презентація (знаходиться в "Педагогічній скарбничці")

Математика, 5 клас. Система уроків по темі "Множення десяткових дробів"

УРОК І

Тема. Множення десяткових дробів.

Мета: добитися свідомого засвоєння учнями правила множення десяткових дробів, множення десяткового дробу на натуральне число; розвивати логічне мислення, увагу; виховувати наполегливість, культуру записів.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

Обладнання: презентація (знаходиться в "Педагогічній скарбничці")

Геометрія, 9 клас. Тема: Прямокутна система координат. Відстань між двома точками площини із заданими координатами.

Мета: Повторити, узагальнити та систематизувати набуті в попередніх класах під час вивчення теми: «Прямокутна система координат» знання учнів; узагальнити і систематизувати вміння будувати точки із заданими координатами на координатній площині та знаходити координати точок за їх зображенням. Працювати над засвоєнням учнями змісту теореми, що виражає формулу відстані між двома точками в прямокутній системі координат, а також способу її доведення.

Анкета "Ми і наші діти"

Анкета "Ми і школа"

Анкета "Дозвілля"

Анкета "Родина і я"

Натуральні числа

РЕАЛІЗАЦІЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ З МАТЕМАТИКИ

Останнім часом до сучасних методик увійшло поняття «компетентність». С. Шишов характеризує компетентність як можливість установлення зв'язків між знаннями та реальною ситуацією, як здатність знайти про­цедуру (знання та дії), що відповідає проблемі. Виділено основні групи, компетентностей: соціальні, полікультурні, комунікативні, інформаційні, саморозвитку та самоосвіти, продуктив­ної творчої діяльності. Формуванню цих компетентностей сприяє не лише навчальна, але й позакласна робота з мате­матики. Розглянемо кожну з цих компетентностей окремо через призму її формування в позакласній роботі.

ДО ПИТАННЯ ПРО МОТИВАЦІЮ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ

Однією з найнеобхідніших умов виховання людини є розвиток її унікальності та індивідуальності. Реалізація цього неможлива без правильної мотивації навчання та розвитку інтересу до нього. Тому важливим місцем у роботі вчителя є формування в учнів мотивації навчання. Бо якщо в учнів є бажання і інтерес до учіння, якщо вони вчаться не з примусу, а за бажанням і внутрішніми потребами, тобто мають сформовані стійкі мотиви до навчання, то вони можуть краще реалізувати свої здібності під час вивчення різних предметів: математики, фізики, хімії тощо.

ПРО КРАСУ МАТЕМАТИКИ

Краса тішить розум, серце, душу людини. Цю незвичайну красу, красу розуму, красу Науки не раз оспівували поети, філософи, митці... Ще в Стародавній Греції вважали, що краса розуму — це найвеличніше! Платон зворушливо описує те, як відбувається сходження до вершин краси. Роздуми про красу наукового пошуку, про велич людського духу ніколи не переставали хвилювати мислячих людей. Естетики науки як самостійної дисципліни не існує. Може тому, що великі вчені, яким у першу чергу «дано» побачити справжню красу науки, лише зупиняються на мить, заворожені її красою, і простують далі... Цікаве порівняння можна зробити з альпіністами. Альпіністи, добираючись до вершини, теж тільки на мить зупиняються, здивовані та захоплені красою і величчю гір.

ІННОВАЦІЇ НА УРОКАХ

Теоретичні та методичні засади сучасного уроку, адекватного потребам сьогодення, перебувають на стадії розробки, осмислення, практичної апробації. Хоча, звичайно, в цьому напрямі є певні досягнення.

         Мета статті: ознайомити та заохотити активних, творчих учителів до самостійного опрацювання відповідної літератури, до власних пошуків. Адже жодні зміни на краще у школі неможливі без особистості педагога – Учителя з великої літери.

семінар на тему «Шляхи підвищення ефективності сучасного уроку в контексті компетентнісного-зорієнтованої освіти»

Однією із актуальних проблем сьогодення є удосконалення загальної середньої освіти, спрямованої на переорієнтацію процесу навчання на розвиток особистості учня, навчання його самостійно оволодівати новими знаннями.

Новий етап у розвитку шкільної освіти пов’язаний з упровадженням компетентнісного підходу до формування змісту та організації навчального процесу. Це вимагає певного підвищення професійної майстерності вчителя, доозброєння його новими знаннями, сучасними компетенція ми, методами і технологіями.

8 листопада відбувся обласний науково-практичний семінар на тему «Шляхи підвищення ефективності сучасного уроку в контексті компетентнісного-зорієнтованої освіти».

Структурно-часова модель семінару складалася з науково-методичного та практичного модулів. Про допрофільну підготовку, як необхідну умову компетентністно орієнтованого навчання математики в загальноосвітній школі на Полтавщині розповів методист відділу природничо-математичних дисциплін та технологій Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. М.В. Остроградського Яловець Євген Олександрович. Про “Пріоритетні напрямки реалізації компетентнісного підходу в розвитку математичної освіти міста Горішні Плавні” розповіла Негода Світлана Іванівна, завідувач ММК відділу освіти Горішньоплавнівської міської ради Полтавської області, а Тузікова Алла Миколаївна, директор СЗОШ І-ІІІ ступенів №5 ім. Л.І.Бугаєвської, виступила з доповіддю «Сучасне освітнє середовище – запорука Нової української школи». Цікавою та емоційною виявилася доповідь «Навчання для життя. Навчально-методичне забезпечення на уроках математики у контексті Нової української школи», з якою виступла Бевз Валентина Григорівна, доктор педагогічних наук, професор кафедри математики і теорії та методики навчання математики Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. .

Під час проведення практичної частини семінару у Спеціалізованій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №5 з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного циклу ім. Л.І.Бугаєвської Горішньоплавнівської міської ради Полтавської області присутні ознайомилися з творчим доробком таких учителів:

Альошкіна Інна Валеріївна, учитель математики СЗОШ №5 ім. Л.І.Бугаєвської, (Майстер-клас “Ментальна арифметика як ключ до розвитку інтелектуального і творчого потенціалу дитини”);

Сердюк Юлія Володимирівна, учитель математики СЗОШ №5 ім. Л.І.Бугаєвської (фрагмент уроку математики у 2 класі. Тема: “Формування математичної компетентності учнів початкових класів засобами інноваційних прийомів роботи з ЛЕГО-конструктором”);

Пивовар Вікторія Іванівна, учитель математики СЗОШ №5 ім. Л.І.Бугаєвської (Розвиток успішної особистості у контексті Нової української школи Презентація досвіду роботи. «Юні, обдаровані, креативні»),

Крамаренко Ніна Михайлівна, учитель математики ЗОШ І-ІІІ ступенів №1  (Майстер-клас. Тема: “Використання STEM-орієнтованого підходу на уроках математики як основа для успішної самореалізації особистості”),

Валкова Валентина Григорівна, учитель математики СЗОШ №5 ім. Л.І.Бугаєвської, Зельова Алла Іванівна, учитель фізики СЗОШ №5 ім. Л.І.Бугаєвської Формування життєво-професійних компетентностей при вивченні математики на прикладі спеціалізованих класів «FERREXPO»

Фрагмент уроку з теми «Математичні моделі реальних ситуацій »

Носко Віктор Вадимович, учитель математики Дмитрівська СЗОШ І-ІІІ ступенів, презентація досвіду роботи “Упровадження хмарно орієнтованих технологій у навчальний процес як засіб підвищення ефективності сучасного уроку математики”

Пелих Галина Олексіївна, керівник ММО учителів математики, засідання ММО учителів математики “Сучасний компетентнісний урок. Яким йому бути?”

Руденко Валерія Вадимівна, учитель математики СЗОШ №5 ім. Л.І. Бугаєвської «Кенгуру скликає друзів» Презентація Міжнародного математичного конкурсу «Кенгуру»

Цікавим і незабутнім став  захід «Кенгуру скликає друзів» Презентація Міжнародного математичного конкурсу «Кенгуру», який провела Руденко Валерія Вадимівна, учитель математики СЗОШ №5 ім. Л.І. Бугаєвської.

Семінар видався насиченим, а його матеріали стануть корисним надбанням для вчителів математики області.

Я була присутня на занятті з ментальної арифметики. Звичайно, так проводити заняття без спеціальної підготовки важко і, мабуть, неможливо. Але деякі елементи використовувати можна всім.

Згадайте, як вирішує приклади ваш школяр? Швидше за все, він відразу ж дістає телефон з калькулятором і швидко пише правильні відповіді. Навіть на уроках школярі примудряються користуватися калькулятором, коли вчителя немає, і можна робити так, як легше.

А для чого тоді калькулятори винайшли? Що в цьому поганого? – Запитують багато батьків.

Сучасні вчені виявили, що у нинішнього покоління йде дуже велике зниження розумових здібностей. Мозок людини - дуже ліниве створення і завжди намагається спростити свою роботу або перекинути її кудись. Якщо є така річ, як калькулятор, який може порахувати всі швидко і правильно, навіщо себе обтяжувати?

Ось і дістають сучасні діти при першій же необхідності калькулятори і рахують. Причому рахують все, не тільки великі числа, а навіть додавання і віднімання в межах 20 теж роблять на калькуляторі.

Діти раді, що не потрібно обтяжувати себе підрахунками, батьки раді, що все швидко зроблено і правильно. А мозок працює все гірше і повільніше. Навіщо йому працювати, якщо є стільки замінників – телефони, калькулятори тощо!

У той же час, вчені доводять, що усний рахунок активізує розумову діяльність учнів. При розвʼязуванні прикладів активізується, розвиваються пам’ять, мова, увага, здатність сприймати сказане на слух, швидкість реакції, тобто розвиваються здібності, необхідні для навчання.

У нас завжди під рукою є прекрасний тренажер для мозку, але ми не знаємо про це і не користуємося ним. Але ж активізувати працездатність мозку, прискорити розумові процеси так просто! Потрібно просто якомога більше рахувати усно. Причому, розвʼязування навіть найпростіших прикладів на додавання і віднімання, множення і ділення підвищує працездатність мозку і розвиває здібності як у дитини, так і дорослої людини. Головне – вирішувати швидко.

Що можна зробити зараз, щоб розвивати мозок дитини? Можна просто рахувати все, що попадеться на очі. На номері машини 4 цифри. Можна їх скласти, а можна перемножити всі цифри або взяти перші дві і помножити на число, яке йде за ним. Варіантів багато, а машин на вулиці ще більше. Якщо взяти всі машини, що стоять у дворі і за їхніми номерами зробити хоча б пару прикладів, то скільки прикладів вийде?

Майже кожен день ми ходимо в магазин – це теж прекрасна можливість порахувати і потім перевірити по чеку правильність підрахунку. До речі, на чеку є ще багато різних чисел, які теж можна скласти, помножити або поділити.

Номери будинків, ціни на товарах або рекламних буклетах, номери на квитках – це все прекрасна можливість потренувати навичку усного рахунку і розвивати здібності дитини. Не варто нехтувати таким простим, завжди доступним і дуже ефективним способом активізації розумових здібностей.

Зараз у продажу є багато зошитів-тренажерів з математики, що складаються з прикладів з певної теми. Можна з успіхом користуватися ними. У такому випадку, ви даєте дитині завдання – розвʼязати якомога більше прикладів за певний час, наприклад 2-3 хвилини. При цьому не обов’язково вирішувати всі приклади поспіль.

Якщо дитина не може розвʼязати приклад, нехай пропустить і розвʼязує далі. Його мета – розвʼязати якомога більше! А ті, що не розвʼязав, потім можна вирішити разом або в інший раз зробити. Таким чином мозок дитини пристосовується швидко знаходити свій варіант вирішення, шукати більш зручний, легкий спосіб і не зациклюватися на помилках.

Причому, часу на виконання такого завдання давати треба мало, 3-5 хвилин буде достатньо.

Важливо пам’ятати, що усні обчислення розвивають пам’ять. культуру думки, її чіткість, ясність і швидкість, кмітливість, уміння відшукувати найбільш раціональні шляхи для вирішення поставленої мети, впевненість в своїх силах, допомагають школярам повноцінно засвоювати предмети не тільки фізико-математичного циклу.

Щаслива і розвинута дитина – гордість батьків

Ментальна арифметика допомагає цього досягти. Методика тренує швидкість сприйняття та обробки інформації, розвиває обидві півкулі мозку одночасно за рахунок уявної візуалізації обчислень на рахівницях абакус. Висока швидкість усного рахунку – не головний, але цікавий «побічний» ефект.

Дитина не просто вчиться швидко рахувати, вона розкривається. Вона вчиться боротися з труднощами. Вчиться не ховати свої таланти, а навпаки, розвивати їх та вміти показувати. Вчиться реагувати на невдачі, розуміючи, якщо щось не виходить – це не значить, що настав кінець світу, а потрібно тільки трохи попрацювати, і все вийде!

Дитина вчиться:

·         Бути впевненою у своїх силах

·         Мислити аналітично і творчо

·         Бути спостережливою

·         Запам'ятовувати дуже швидко

·         Сприймати нову інформацію швидко

·         Приймати рішення і брати на себе відповідальність

До вашої уваги кілька вправ.

СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО НАСТРОЮ ДЛЯ УРОКУ

Теоретичні та методичні засади сучасного уроку, адекватного потребам сьогодення, перебувають на стадії розробки, осмислення, практичної апробації. Хоча, звичайно, в цьому напрямі є певні досягнення.

         Мета статті: ознайомити та заохотити активних, творчих учителів до самостійного опрацювання відповідної літератури, до власних пошуків. Адже жодні зміни на краще у школі неможливі без особистості педагога – Учителя з великої літери.

Методичні рекомендації на 2018-2019 н.р.

Додаток
до листа Міністерства
освіти і науки України
від  03. 07. 2018 р. № 1/9-415

Методичні рекомендації щодо викладання математики

у 2018/2019 навчальному році

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011   № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» та Типових навчальних планів для ІІІ ступеня закладів загальної середньої освіти у 2018/2019 навчальному році 10 класи закладів загальної середньої освіти будуть вивчати математику на рівні стандарту (3 години на тиждень) або на профільному рівні (9 годин на тиждень).

Нові навчальні програми було укладено на компетентнісній основі. Розставлені наголоси на формування практичних навичок для подальшого їх застосування у реальному житті замість опрацювання великого об’єму теоретичного матеріалу без можливості його застосування на практиці.

Як і у середній школі курс математики покликаний не лише для розвитку математичної компетентності, а й інших 9 ключових компетентностей. У програмах наведено таблицю з переліком ключових компетентностей, та завданнями покладеними на математику для їх розвитку.

Також значна увага приділяється вивченню наскрізних ліній, а саме: «Екологічна безпека та сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров'я і безпека», «Підприємливість та фінансова грамотність».

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, навчальних предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати як при формуванні шкільного середовища так і при виборі варіативного складника освітньої програми закладу загальної середньої освіти.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Безперечно основним засобом імплементації наскрізних ліній у математику є вибір задач. Також це можливо за рахунок виконання навчальних проектів, під час виконання яких учні повинні працювати групами, розділяти ролі, вчитись взаємодіяти в колективі, шукати та аналізувати інформацію, презентувати власні наробки на загал.

Рівень стандарту

Нова навчальна програма з математики (Алгебра та початки аналізу та геометрія) для учнів 10-11 класів закладів загальної середньої освіти (https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-10-11-klas /2018-2019/matematika.-riven-standartu.docx) розрахована на 3 години на тиждень. Вивчаються 2 окремих предмета: «Алгебра і початки аналізу» та «Геометрія». У І семестрі 10 класу виділяється 2 години на геометрію та 1 година на алгебру і початки аналізу, у ІІ семестрі навпаки – 1 година на геометрію та 2 години на алгебру і початки аналізу. Разом на вивчення алгебри і початків аналізу відводиться 54 години протягом року, а на геометрію 51 година.

У кінці кожної теми з алгебри і початків аналізу та з геометрії вчитель проводить тематичне оцінювання. При виставленні тематичної оцінки враховуються всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми крім оцінок за ведення зошита.

Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичного окремо з алгебри і початків аналізу і окремо з геометрії. Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню передбачене оцінювання учнів 10-11-х класів з математики. Семестрова оцінка з математики виводиться як середнє арифметичне семестрових оцінок з двох математичних курсів (алгебри і початків аналізу та геометрії) та здійснюється округлення до цілого числа. (Наприклад, учень/учениця має семестрові оцінки 8 з алгебри і початків аналізу і 9 з геометрії. Тоді середнє значення становитиме (8+9):2=8,5≈9. Отже, семестрова оцінка з математики – 9). Семестрова оцінка з математики виставляється без дати до класного журналу на сторінку з алгебри і початків аналізу в стовпчик з надписом «І семестр. Математика», «ІІ семестр. Математика» та на сторінку зведеного обліку. Семестрова оцінка може підлягати коригуванню відповідно до «Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів», затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03 червня 2008 року № 496. Коригована семестрова оцінка з математики виводиться як середнє арифметичне скоригованих семестрових оцінок з двох математичних курсів (алгебри і початків аналізу та геометрії) та здійснюється округлення до цілого числа за наведеним прикладом. Виставляється коригована семестрова оцінка з математики на сторінку з алгебри і початків аналізу.

Річне оцінювання здійснюється на основі семестрових або скоригованих семестрових оцінок з математики. Річна оцінка з математики виставляється на сторінку з алгебри і початків аналізу в стовпчик з надписом «Річна. Математика». На сторінку зведеного обліку навчальних досягнень учнів річна оцінка з математики виставляється у стовпчик «Математика».

Можливе виділення додаткових годин із варіативного складника навчального плану. Розподіл додаткових годин між алгеброю та початками аналізу і геометрією залишається на розсуд вчителя. Додаткові години поповнюють години резерву. В свою чергу години резерву вчитель, на власний розсуд може витрачати на систематизацію та повторення матеріалу на початку та в кінці року, збільшення кількості годин на кожну із вказаних тем, зокрема для внесення змін до орієнтовного календарно-тематичного плану.

Профільний рівень

Для учнів, які вивчатимуть математику на профільному рівні, укладено 2 нові навчальні програми. Одна призначена для учнів, які до 10 класу навчались в загальноосвітніх класах і вирішили обрати математичний профіль лише в 10 класі (https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20 serednya/programy-10-11-klas/2018-2019/matematika-profilnij-rivenfinal.docx ). Друга програма розрахована на учнів, які вивчали математику поглиблено з 8 класу і на момент вступу до 10 вже мають суттєво більший об’єм знань (https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-10-11-klas/2018-2019/matematika-poglibl-rivenfinal.docx). Ці навчальні програми розраховані на 9 годин на тиждень (6 годин алгебри та початків аналізу і 3 години геометрії).

Зміни у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти спонукають переглянути вимоги до виконання письмових робіт та перевірки зошитів. 

1. Види письмових робіт. 

Основними видами класних і домашніх письмових робіт з природничо-математичних дисциплін є: 

-         розв'язування задач і вправ; 

-         складання таблиць, схем, тощо; 

-         виконання проектів;

-         самостійні та контрольні роботи. 

2. Кількість і призначення учнівських зошитів 

В залежності від видів письмових робіт виділяються зошити які зберігаються в класі та зошити, що зберігаються в учнів. Кількість і призначення учнівських зошитів визначається вчителем. Для контрольного тематичного оцінювання передбачаються окремі зошити чи аркуші, які зберігаються протягом навчального року в закладі загальної середньої освіти.

3. Тематичне оцінювання

Для запобігання перевантаження учнів час проведення тематичних (контрольних) робіт визначається загальношкільним графіком, складеним заступником директора навчального закладу за погодженням із вчителями. 

Впродовж одного робочого дня учні можуть виконувати письмову тематичну (контрольну) роботу тільки з однієї дисципліни, а протягом тижня — не більше ніж з трьох. Під час планування тематичних робіт у кожному класі необхідно передбачити їх рівномірний розподіл протягом усього семестру, не допускаючи накопичення письмових (контрольних) робіт наприкінці семестру, навчального року. 

4. Порядок перевірки письмових робіт з математики.

4.1 При перевірці зошитів оцінюється лише правильність записів. Почерк, охайність та форма запису не є предметом оцінювання.

4.2. Зошити з математики, в яких виконуються навчальні класні і домашні роботи, перевіряються: 

у 5—6-х класах— не рідше ніж один раз на два тижні; 

у 7—11-х класах— не рідше один раз на місяць. 

4.3. Оцінка за ведення зошитів виставляється у класний журнал, але на враховується при виведенні тематичної. 

Нагадуємо, що у навчально-виховному процесі можна використовувати лише ту навчальну літературу, що має відповідний гриф Міністерства освіти і науки України і зазначена у Переліку навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання у загальноосвітніх навчальних закладах.

Не слід забувати, що 11 класи закладів загальної середньої освіти продовжують навчатись за навчальними програмами укладеними відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень, рівень поглибленого вивчення). Для цих класів залишаються чинними методичні рекомендації попередніх років.

Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичні фахові видання: «Математика в рідній школі», «Математика», «Математика в школах України»

Рекомендації до Першого уроку

Додаток 

до листа ПОІППО

від 16.08.18 № 01-22/1004

Методичні рекомендації

щодо проведення Першого уроку

в 2018-2019 навчальному році

Відповідно до Закону України «Про освіту», концепції Нової Української школи, інших нормативно-правових актів і розпорядчих документів педагогічні працівники мають право на академічну свободу, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну діяльність, вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі; розробку та впровадження авторських навчальних програм, проектів, освітніх методик і технологій, методів і засобів.

Відтак, тема Першого уроку, форми та методи його проведення учителі обирають самостійно, враховуючи вікові, індивідуальні та психологічні особливості школярів.

Мета та завдання Першого уроку повинні відповідати концептуальним засадам Нової української школи, формувати в учнів систему загальнолюдських цінностей – морально-етичних (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей) та соціально-політичних (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність); виховувати в учнів почуття відповідальності за себе та за добробут нашої країни.

При оформленні приміщення рекомендуємо використовувати державну та національну символіку; карти України, Європи, Полтавської області; символіку Євросоюзу, стіннівки «Європа – наш спільний дім», «ЄС і Україна – добрі сусіди», малюнки дітей, плакати, буклети, тематичні папки, виставки довідкової літератури, емблеми тощо.

Рекомендуємо учителям та учням забезпечити наявність на Першому уроці елементів державної символіки в одязі (жовто-блакитні стрічки, національне вбрання тощо), що підкреслить єдність народу України.

Рекомендуємо розпочати  Перший урок хвилиною мовчання з метою вшанування пам’яті воїнів та інших загиблих у боротьбі за свободу, цілісність та єдність нашої держави. Варто згадати імена випускників навчальних закладів, жителів міста (села), котрі загинули, захищаючи Україну.

Ураховуючи гнучку структуру організації Першого уроку, де учні та їх родини є активними учасниками заходу, радимо залучити до проведення уроку представників батьківської громадськості.

При підготовці до уроку необхідно звернути увагу на соціально-психологічну ситуацію у колективі класу, школи, громади. Педагог має чітко визначити та усвідомити мету уроку, окреслити завдання для її досягнення. Добираючи до уроку відео, фото та інші матеріали, необхідно враховувати можливий їхній вплив на емоційний стан учнів.

Орієнтовні теми для проведення Першого уроку

в 2018/2019 навчальному році

1-4 класи

·        «Чому наш прапор жовто-блакитний».

·         «Про що розповідає наш герб».

·        «Національні символи України».

·        «Я – маленький громадянин держави».

·         «Ми – українці – єдина сім’я».

·        «Батьківщина, рід, родина».

·        «Вона на світі одна-єдина, наша Україна».

·        «Подорожуємо квітучою Україною».

·        «Україна на карті Європи».

·         «Ми – діти європейської родини».

·         «Мої права та обов’язки».

·         «Людина народжується для добра і любові».

·         «Згода дім будує, а незгода – руйнує».

·         «Добре тому жити – хто вміє дружити».

·        «Моя Україно! Ти мати єдина на всі покоління й віки…».

·        «Я мрію, щоб українська вся родина була щаслива і єдина».

Рекомендуємо такі форми та методи: бесіда, година спілкування, розмова у дружньому колі, заочна (уявна) подорож, гра-подорож,  правова абетка, правова відгадайка, правовий букварик.

5-9 класи

·                                  «Я гордий тим, що українець».

·                                  «Що означає бути патріотом своєї держави?».

·                                  «Українці – європейська нація».

·                                  «Національні герої України».

·                                  «Духовність українського народу».

·                                  «Європа – наш дім».

·                                  «Люблю я свій народ, ціную його звичаї». 

·                                  «Що означає бути законослухняним громадянином держави».

·                                  «Конституція України – основний закон держави».

·                                  «Відповідальність починається з мене».

·                                  «Для чого нам потрібні правила та закони?».

·                                  «Якби я був президентом України…».

·                                  «Я – член міської (сільської) громади…».

·                                  «Україна в сім'ї європейських народів».

·                                  «Поважаю європейські цінності – будую сучасну Україну!».

·                                  «Під синьо-жовтими прапорами України та Євросоюзу».

Рекомендуємо такі форми та методи: година спілкування, година історичної пам’яті, година громадянськості, година духовності, заочна відеомандрівка, пошукова експедиція, правова абетка, рольова гра.

10-11 класи

·          «Держава. Суспільство. Особистість».

·          «Плекаємо в собі громадянина України».

·          «Конституційні засади української держави».

·          «Роль особистості в історії держави».

·          «Моральні заповіді українців».

·          «Політичні постаті України».

·          «Я єсть народ, якого правди сила ніким завойована ще не була!».

·          «Український менталітет, його сутність».

·          «Людина. Особистість. Громадянин».

·          «Права і свободи громадян – пріоритетні цінності демократії».

·          «Свобода та особиста недоторканість громадян».

·          «Активна громадянська позиція. Чи важливо її мати?».

·          «Молодь і політика…».

·          «Дискутуємо про права людини».

·          «Права та відповідальність».

·          «Демократичний розвиток та зміцнення партнерства Україна-ЄС: очима молоді».

·          «Український вимір – європейські цінності».

·          «Свобода та людська гідність – базові цінності особистості».

Рекомендуємо такі форми та методи: філософська бесіда, «сократівська» бесіда, конференція, круглий стіл, диспут, дебати, ток-шоу, соціальні ринги, квести.

Література:

1. Живемо в демократії: плани уроків з питань освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини для загальноосвіт. навч. закл. / Р. Голлоб, Т. Хаддлестон, П. Крапф та ін.; пер. з англ., наук. редагування та адапт. О. В. Овчарук; заг. ред. : Р. Голлоб, П. Крапф ; заг. ред. укр. версії : Н. Г. Протасова. – 3-тє вид. –К. : Основа, 2016.– Т.3. – 212 с.

2. Зростаємо у демократії: плани уроків для початкового рівня з питань демократичного громадянства та прав людини / Р. Голлоб, В. Вайдінгер; ред. Р.Голлоб, В. Вайдінгер: пер. з англ. та адапт. О. В. Овчарук; заг. ред. укр. версії : Н. Г. Протасова. – 3-тє вид. – К.: Основа,2016.– Т.2. – 164 с.

3. Ласкавцева Я. Виховуємо на традиціях / Я. Д. Ласкавцева. – Х. : Вид. група «Основа», 2016. – 125 с.

4. Моя рідна Україна: збірник кращих методичних розробок національно-патріотичного спрямування / [упоряд. : А. М. Романенко, І. В. Дика] – Полтава : ПОІППО. – 2014. – 290 с.

5. Навчаємо демократії: базові матеріали з питань освіти для демократичного громадянства та прав людини для вчителів / Р. Голлоб, П. Крапф, О. Олафсдоттір, В. Вайдінгер; ред. Р.Голлоб, П. Крапф, О. Олафсдоттір, В. Вайдінгер : пер. з англ. та адапт. Л. І. Паращенко. –К. : Основа, 2012. – Т.1. – 164 с.

6. Патріотичне виховання в сучасних навчальних закладах / упоряд. Ж.М. Страшко. – К. : «Вид.група «Шк. світ», 2015. – 120 с.

7. Поважаю європейські цінності – будую сучасну Україну. Методичні рекомендації для проведення Першого уроку в 2017/2018 навчальному році / укладачі : Ю.В. Міцай, С.М. Пляка, О.П. Третяк. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017. – 156 с.

8. Початкова школа: виховання на цінностях. Національно-патріотичне виховання на уроках літературного читання: методичний посібник / упорядники : Л.Ткаченко, О.Романюк, А.Ткаченко. – Біла Церква, 2017. – 183с.

9. Початкова школа: виховання на цінностях: збірник виховних справ / упорядники : Л.П. Ткаченко, А.О. Ткаченко, О.В. Романюк. – Біла Церква. – КВНЗ КОР «Академія неперервної освіти», 2017. – 88 с.

10. Україна починається з тебе! Методичні рекомендації для проведення Першого уроку у 2018/2019 навчальному році / укладачі: Ю.В. Міцай, С.М. Пляка, О.Г. Чернецька. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2018. – 108 с.

Інтернет-ресурси:

1.                Освітня платформа «Живемо в демократії»: http://www.living-democracy.

2.                Моя рідна Україна: збірник кращих методичних розробок національно-патріотичного спрямування: http://poippo.pl.ua/natsionalno-patriotychne-vykhovannia/metodychni-rekomendatsii.

3.                Перший урок: Мега збірка розробок Першого уроку (1-11 клас): https://www.schoollife.org.ua/pershyj-urok-meha-zbirka-rozrobok-pershoho-uroku-1-11-klas/.

4.                Україна починається з тебе! Методичні рекомендації для проведення Першого уроку у 2018/2019 навчальному році: http://koippo414.at.ua/index/gotuemos_do_2018_2019_n_r/0-309.

5. Телеканал «ПлюсПлюс», серія «Це наше і це твоє»: http://plus-plus.tv/dyvys/programy/programs/ce-nashe-i-ce-tvoye-356861.html